Скорость
чтения — критерий, который оказывает влияние на уровень успеваемости школьника.
Ведь чем медленнее читает ребенок, тем больше времени ему понадобится на
изучение материала или выполнение задания. На практике доказано, что ученик
средних классов с низкой техникой чтения не сможет достигнуть высоких
результатов в обучении. Поэтому и учителям начальных классов, и родителям
младших школьников необходимо уделять особое внимание тренировке техники
чтения.
Оптимальная
скорость чтения должна соответствовать темпу разговорной речи — 120 – 150 слов
в минуту. Чтобы добиться таких результатов необходимо:
увеличить
частоту чтения;
расширять
угол периферического зрения;
повышать
устойчивость внимания;
улучшать
оперативную память;
совершенствовать
артикуляционный аппарат.
Прием
«Спрятанные буквы»
Спросите
у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый
арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой
же эксперимент со словами.
Возьмите
книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так,
чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя
только верхушки букв.
Переместите
линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.
Для
совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте
карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две
половины. Нужно правильно соединить две половинки.
Чем
полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание.
Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не
прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так
зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение
беглым, осознанным, легким.
Улучшению
техники чтения способствует развитие умения предугадывать слова, а не
прочитывать их побуквенно. Для этого можно предлагать такие задания:
слова
с кляксами — на карточке написано слово, часть которого закрыта пятном;
слова
с пропущенными буквами — на карточке слово, в котором несколько букв
отсутствуют;
разрезанное
слово — карточку с написанным словом разрезают вдоль и предлагают детям прочитать
слово или по верхней, или по нижней его части (слово можно не разрезать на части, а закрыть его половину
линейкой);
более
сложный вариант этого упражнения — предугадать недостающее слово. Для него
можно использовать крылатые выражения, фразеологизмы, известные фразы из сказок
или стихотворений, загадки с рифмованной отгадкой.
В чем смысл упражнения?
Оно направлено на увеличение угла обзора зрения. Для того, чтобы при чтении
«цеплять» глазами не одну букву, не одно слово, а несколько слов сразу, ну
или целую строку целиком. Чем шире будем
смотреть, тем быстрее будем читать.
"Найди слово"
Суть этого упражнения
аналогична предыдущему. На листе бумаги нужно в произвольном порядке написать
несколько разных, не очень длинных слов. Задание для школьников — как можно
быстрее отыскивать на листе слова, которые поочередно будет называть учитель.
Каждое следующее слово
будет находиться быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово,
школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. А нам
только этого и нужно.
Увеличивается угол обзора
зрения. И скорость чтения.
"Пирамидки слов"
Для таких упражнений
слова записываются в столбик, начиная со слова с наименьшим количеством букв.
Каждое слово делится на две части, которые записывают на некотором расстоянии
друг от друга. На каждой последующей строчке это расстояние увеличивается.
Прием «Молния»
Использование приема «Молния» заключается в следующем. Детям на очень короткое время показывают слово, а они должны успеть его прочитать. Для этого упражнения можно подготовить карточки или создать презентацию, в которой слова появляются и сами исчезают через пару секунд.
Один и тот же набор
слов надо использовать несколько дней подряд, пока ученики не запомнят их все.
Затем предложить другую подборку слов. Для лучшего эффекта можно не просто
давать школьникам прочитать слово, а и попросить написать его после того, как
оно исчезнет.
Упражнение «Тайна пропавшего предложения»
Работа
с таблицами слогов
Чтобы
повысить скорость чтения, важно тренировать ребенка воспринимать слог как
единое целое, как основу прочтения слова. Для таких упражнений необходимы
специальные таблицы слогов. Можно использовать дидактический материал для
обучения чтению по методике Н. Зайцева или создать такие таблицы
самостоятельно.
Детям
предлагаются различные задания:
прочесть
строчку или столбец с определенной буквой;
произвольное
прочтение слогов;
найти
в таблице указанный слог;
послогово
показать слово в таблице.
Сначала
используются таблицы с простыми слогами, а затем переходят к более сложным,
состоящим из трех-четырех букв. Купить красочные таблицы можно в магазине
учебной литературы как карточки, плакаты или книги-сборники. Например, Узорова,
Нефедова: Самый быстрый способ научиться читать. Слоговые таблицы
Приемы
для расширения угла зрения
В
процессе чтения имеет значение количество знаков, которые попадают в поле
зрения ребенка. Для расширения угла периферического зрения рекомендуется
предлагать детям следующие упражнения.
Таблицы
Шульте
Таблицы
Шульте содержат числа от 1 до 30, которые расположены в хаотичном порядке.
Школьникам нужно за 30 секунд отыскать и указать по порядку каждое число. Через
несколько дней следует предложить другой вариант таблицы.
Для
того, чтобы разгадать тайну нам потребуются карточки с предложениями (смотрите
на рисунок). Всего карточек 6. На каждой по одному предложению. Шрифт крупный
легко читаемый.
Приготовим
тетрадь и ручку. Начинаем упражнение:
Покажите
ребенку первую карточку.
Школьник
читает предложение и старается запомнить.
Через
6 — 8 секунд уберите карточку.
Ребенок
по памяти записывает предложение в тетрадь.
Покажите
ребенку вторую карточку и т.д. до шестого предложения.
В чем здесь смысл?
На
самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т.
Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.
В
нашем примере я использовала самый первый диктант. В чем же их особенность?
Посчитайте, пожалуйста,буквы в первом предложении диктанта. Их 8.
Во
втором – 9,
в
третьем – 10,
в
четвертом и пятом по 11,
в
шестом уже 12.
То
есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов
достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта.
Тексты
диктантов Федоренко легко найдете в интернете. Один диктант можно использовать
дважды, трижды, если ребенку никак не удается все сделать правильно. К
четвертому разу обычно уже все получается.
Для
выполнения этого упражнения удобно использовать программу «Microsoft Power Point». Ту, в которой обычно
презентации делают.
Играя вы развиваете оперативную память. Когда такая память развита плохо, ребенок, прочитав шестое слово в предложении, не сможет вспомнить первое. Занимайтесь зрительными диктантами каждый день и таких проблем не будет.
Прием «Скороговорка»
Непосредственно для увеличения
скорости чтения можно предлагать ребенку небольшой текст для прочтения его в
темпе скороговорки. Читать текст надо несколько раз подряд, постепенно
ускоряясь. Ученику необходимо объяснить, что при выполнении этого упражнения не
требуется следить за выразительностью чтения, однако при обычном чтении такое
правило не действует.
Прием «Повторное чтение»
Данный прием также предполагает
многократное прочтение текста. Детям для чтения дается 1 минута. Затем нужно
подсчитать количество слов, которые они успеют прочитать за отведенное время.
После этого такое задание выполняется еще пару раз.
Результаты будут постепенно
улучшаться, и это позволит ребенку поверить, что он может читать быстрее. Когда
ученики будут читать текст последний раз, временное ограничение не
устанавливается. Таким образом, они перейдут на чтение незнакомого текста и
будут читать его в более быстром темпе.
При проведении многократного
чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не
следует задавать одинаковый по объёму отрывок, лучше ориентироваться на один и
тот же промежуток времени. После того
как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано, осмыслено учениками,
учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение
одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова
он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При
этом ученик снова отмечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с
результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на
несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоций у
учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать
один и тот же отрывок. Лучше изменить задание и потренировать на этом же
отрывке текста артикуляционный аппарат
Прием «День — ночь»
В процессе чтения необходимо
сохранять концентрацию внимания и уметь хорошо ориентироваться в тексте. Для
тренировки этих навыков школьникам предлагается читать с соблюдением команд.
Как только учитель произносит: «День!» — дети приступают к чтению. Услышав
команду «Ночь!» все закрывают глаза.
Затем снова звучит слово «День!». После этого нужно найти глазами место в
тексте, на котором остановились, и продолжить чтение.
Такое упражнение проводится в
течение 5 минут. Следить по тексту пальцем нельзя.
Упражнение «Бешеная книга»
Поведайте ребенку, что иногда некоторые невоспитанные книжки ведут себя довольно странно. Они вдруг берут и переворачиваются вверх ногами.
Ребенок читает вслух. Через
какое-то время вы хлопаете в ладоши. Задача ребенка перевернуть книгу вверх
ногами и продолжить чтение с того места, где он остановился. По началу можно
делать отметки карандашом, чтобы сильно в тексте не теряться. И так
несколько раз. Два, три полных оборота книги.
Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте. Сформируется эталон букв. И улучшится переработка информации мозгом.
Комментариев нет:
Отправить комментарий